一、辨析解题思路

　　(一)审题判断

　　1.审题：抓取关键词—抓题干中的知识点、关联词【明确本题考查的知识点】

　　2.判断：正确/错误

　　(二)析题

　　1.找题干找需要辨析的观点/句子—即找辨点

　　2.析题—分析辨点为什么对/错

　　(三)理题

　　1.整理本题答案要点，注重每个段落答题的侧重

　　2.遵循总—分—总，辨析切忌达成一段论，注意答题的条理性和逻辑性

　　总：观点表述+本题的核心主旨—题干观点表述错误/正确，教学方法适用情境不同，应灵活选择。

　　分：分析辨点(整理答题要点)

　　总：重申观点/回扣题干

　　(四)答案呈现

　　辨析题书写尽可能答全，切忌字数过少，踩点不准

　　故辨析作答遵循一审二析三理四答的基本作答思路，其中析题环节是需要学生们不断发散思路，多角度去考虑思考，答案的呈现将答题要点书写为书面语言，条理清晰，锻炼考生的语言表达能力，切忌过分口水话和理论堆砌，缺少分析及扣题意识。

　　二、辨析常考关系

　　辨析题考查中经常会考查到两个概念的关系，题干可能描述两个概念有主次之分、是对立、割裂关系、结合关系等，需要各位考生准确理解并能够在做题中迁移各概念间的关系，以下为大家整理辨析中常考的几对关系。

　　(一)五育的关系

　　1.全面发展考查角度。全面发展包括德智体美劳五育并举，协调发展，辨析题中除了考查各育的内容和实施途径(即均缩小各育的内容及实施途径)外，还经常考查各育的地位及五育的关系，题干中会夸大某育的地位。

　　eg:教育中强调要落实立德树人的根本任务，故在促进学生全面发展中德育最重要。

　　eg:五育虽然协调发展，但地位有主次之分。

　　以上两个例子中夸大德育的地位、强调五育有主次之分的说法均错误，需要我们切实掌握五育的关系。

　　2.全面发展教育中各部分的关系

　　①五育的总关系：在全面发展教育中各育之间是相互联系、相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展，并无主次之分。

　　②各育之间不可分割，相互联系，相互影响，是相辅相成。

　　③各育之间不能相互替代。

　　德育起灵活和统帅;智育前提和支持;体育起重要的物质基础;美育起动力作用，劳动技术教育起综合体现。

　　故辨析中涉及各育关系的主次之分，夸大某育的地位可考虑以上五育的关系作为作答角度。

　　(二)五育关系迁移至其他常考的关系中

　　典辨析题中还经常考查家校社的关系，将家校关系割裂、考查教育与育人的关系、知情意行的关系、教师专业知识结构本体性知识、条件性知识、文化性知识、实践性知识等，这类关系中会经常夸大某个概念的关系。故也可采用五育的总关系、各育的关系进行迁移。

　　1.迁移家校社的关系。家庭教育是学校教育的基础、补充，且家校社要协调发展，做好教育影响的一致性与连贯性，教育合力，不可分割，三者之间相互联系、相互依存、无主次之分。

　　eg:学校承担教书育人的工作，因此在孩子成长教育中只需要教师，无需家长参与。(×)

　　2.迁移教书与育人的关系。教书是育人的手段和途径，育人是教书的根本宗旨，二者相辅相成，并无侧重之分。

　　eg:教书育人是教师的根本任务，因此教书比育人重要。(×)

　　3.迁移至知情意行的关系。知是基础、核心;情是内部动力，催化剂;意是精神力量，行是外部表现;知情意行四者相互联系、相互制约、相互促进、推动思想品德的发展，要注意发挥四者的整体功能，无主次之分。

　　eg:道德认知是品德发展中的基础和核心，因此只要建立良好的认知，就一定能形成良好的道德行为。(×)

　　4.迁移至本体、条件、实践、文化性知识的关系。

　　eg:教师只要具备精深的专业知识和丰富的实践性知识即可，教育理论知识并不重要。(×)

　　【关系考查应用】

　　在辨析中考查到各关系、夸大某一概念地位时，可根据题干描述选择书写该概念的含义、地位、作用之外，再说清楚题干描述各概念之间的关系。